Evaluaciones Psicométricas
Psimetría pone a disposición a los profesionales de salud mental una serie de escalas desarrolladas y validadas por nuestro equipo de investigación, que permiten generar información sobre indicadores de desarrollo socioemocional, salud mental. Psimetría recomienda a los profesionales una gama de instrumentos psicométricos validados, de código abierto y disponibles en la literatura, que permiten realizar evaluaciones diagnósticas multidimensionales. Cualquiera de estos instrumentos puede ser administrados mediante la plataforma, ya que el sistema es customizable, de manera que los profesionales pueden cargar los instrumentos en el sistema.
Psimetría no vende el servicio de aplicación de pruebas psicométricas, sino que provee de una plataforma en la que los profesionales pueden aplicar los instrumentos que requieran para el desarrollo del diagnóstico psicológico de sus pacientes y su práctica clínica. Es responsabilidad de los profesionales usuarios informarse sobre las eventuales restricciones de uso de los instrumentos y obtener las autorizaciones de los autores en caso que sea necesario. Teniendo en consideración lo anterior, Psimetría puede incluir una serie de instrumentos de uso libre o código abierto para ser usados por los profesionales.
Las evaluaciones se realizan de manera remota a través de un link, permitiendo a los pacientes ingresar en cualquier dispositivo y los resultados quedan disponibles de forma automática, generando informes automáticos y visualizaciones en el panel de control. A continuación, se presenta una serie de instrumentos que recomendamos para procesos de diagnóstico psicométrico:
- Actitudes Disfuncionales Weissman y Beck
- Escala Coparental
- Escala de Afrontamiento para Adolescentes de Frydenberg y Lewis
- Escala de Depresión para Niños Lang y Tisher PDS
- Inventario de Competencias Socioemocionales para Adultos ICSE
- Inventario de Inteligencia Emocional Baron para Niños
- Inventario Depresión Infantil de Kovacs
- Locus de Control de Rotter
- MCMI – III – Inventario Clínico Multiaxial de Millon – III
- Peadiatric Sympython Checklist
- Cuestionario de Agresión
- EDAK
- Escala de Afrontamiento para Adolescentes
- Escala de Depresión para Adolescentes
- Inventario de Autoestima de Coopersmith
- Inventario de Depresión para Niños
- Inventario de Síntoma SCL-90-R
- Inventario Emocional Baron Ice
- Cuestionario de Evaluación IPDE
- Lista Síndromes Pediátricos
Test Evaluaciones
Descripción general del test
El Alcohol Relief Questionnaire (ARQ), desarrollado por M. L. Cooper y colaboradores (1992), es un instrumento psicométrico diseñado para evaluar las motivaciones de consumo de alcohol orientadas al alivio emocional. Su objetivo principal es identificar la tendencia de una persona a beber como una forma de reducir el estrés, la ansiedad o el malestar psicológico, diferenciando este patrón del consumo social o recreativo.
El cuestionario está compuesto por 22 ítems, que exploran situaciones emocionales y contextuales vinculadas al consumo de alcohol. Las respuestas se registran en una escala Likert de 5 puntos, que va desde “nunca” (1) hasta “siempre” (5), generando una puntuación total que refleja el grado de uso del alcohol con fines de alivio o regulación emocional.
Objetivos
Evaluación clínica: Identificar individuos que utilizan el alcohol como estrategia de afrontamiento emocional.
Prevención: Detectar precozmente patrones de consumo de riesgo vinculados al alivio emocional.
Investigación: Analizar las relaciones entre el consumo de alcohol, el estrés, la ansiedad y otros indicadores de salud mental.
Intervención: Servir como base para programas de prevención o tratamiento del uso problemático de alcohol centrados en la regulación emocional.
Características Generales
Autor: M. L. Cooper et al. (1992).
Administración: Autoadministrada o aplicada por un profesional.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 5 a 7 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos consumidores de alcohol.
Formato: Cuestionario de papel o formato digital, adaptable a entornos clínicos o comunitarios.
La Escala de Malestar Psicológico de Kessler (K10) es una herramienta breve diseñada para medir el nivel de angustia psicológica en individuos, enfocándose en síntomas de ansiedad y depresión experimentados en las últimas cuatro semanas. Consta de 10 ítems con opciones de respuesta en una escala Likert de 5 puntos, que van desde «nunca» (1) hasta «siempre» (5), proporcionando una puntuación total que oscila entre 10 y 50 puntos.
Objetivos:
Detección temprana: Identificar niveles elevados de malestar psicológico en la población general y en entornos clínicos.
Monitoreo: Evaluar cambios en el malestar psicológico a lo largo del tiempo o en respuesta a intervenciones terapéuticas.
Investigación: Servir como instrumento en estudios epidemiológicos y clínicos relacionados con la salud mental.
Características Generales:
Administración: Autoadministrada o mediante entrevista.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 2-3 minutos.
Población objetivo: Adultos y adolescentes a partir de 12 años.
Interpretación de puntuaciones:
10-15: Malestar psicológico bajo.
16-21: Malestar psicológico moderado.
22-29: Malestar psicológico alto.
30-50: Malestar psicológico muy alto.
El GAD-7 (Generalized Anxiety Disorder-7) es una herramienta de autoevaluación diseñada para identificar y medir la severidad del trastorno de ansiedad generalizada (TAG). Consta de siete ítems que evalúan la frecuencia de síntomas ansiosos en las últimas dos semanas, con opciones de respuesta que van desde «nada en absoluto» (0 puntos) hasta «casi todos los días» (3 puntos). La puntuación total oscila entre 0 y 21 puntos, donde puntuaciones más altas indican una mayor severidad de la ansiedad.
Objetivos:
Detectar de manera eficiente la presencia de síntomas de ansiedad generalizada en diversos contextos clínicos y poblacionales.
Evaluar la severidad de los síntomas ansiosos para monitorear la progresión y respuesta al tratamiento.
Características Generales:
Test autoadministrado.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 2 a 5 minutos.
Población objetivo: Adultos y adolescentes.
Formato de respuesta: Escala Likert de 4 puntos para cada ítem.
La Escala Breve de Angustia Emocional para Jóvenes (BEDSY) es un cuestionario de autoinforme diseñado para evaluar de manera rápida y eficiente la presencia y gravedad de síntomas de ansiedad y depresión en jóvenes de 11 a 17 años.
Objetivos
Detección temprana: Identificar jóvenes que puedan estar experimentando dificultades emocionales y necesiten apoyo adicional.
Evaluación general: Proporcionar una medida global del malestar emocional en adolescentes.
Seguimiento: Monitorear los cambios en el bienestar emocional a lo largo del tiempo, especialmente durante intervenciones o tratamientos.
Características generales
Brevedad: Consta de solo 10 ítems, lo que facilita su administración y reduce la carga para los jóvenes.
Ampliación: Evalúa tanto síntomas de ansiedad como de depresión, dos áreas de malestar emocional que a menudo se presentan juntas en la adolescencia.
Escala Likert: Los ítems se responden en una escala de 4 puntos (0 = «Nunca» a 3 = «Siempre»), lo que permite una medición cuantitativa del malestar emocional.
La Escala de Ansiedad Infantil de Spence – Versión para Padres (SCAS-P) fue desarrollada originalmente por Susan Spence y ha sido adaptada y validada en diferentes países y culturas. Es una herramienta diseñada para evaluar los síntomas de ansiedad en niños y adolescentes desde la perspectiva de los padres o cuidadores. Esta escala complementa la versión de autoinforme del niño, proporcionando una visión integral de la ansiedad infantil al incorporar observaciones externas.
Descripción y Objetivos:
La SCAS-P tiene como objetivo identificar y medir la frecuencia de síntomas relacionados con diversos trastornos de ansiedad en niños, tales como:
Ansiedad por separación
Fobia social
Trastorno obsesivo-compulsivo
Trastorno de pánico/agorafobia
Ansiedad generalizada
Miedo a lesiones físicas
Al recopilar información desde la perspectiva de los padres, la SCAS-P busca ofrecer una evaluación complementaria que, junto con la autoinformada por el niño, facilita una comprensión más completa de la presencia y severidad de los síntomas de ansiedad.
Características Generales:
Estructura: La escala consta de 38 ítems que describen situaciones o comportamientos relacionados con la ansiedad.
Formato de Respuesta: Los padres califican la frecuencia con la que su hijo experimenta cada situación en una escala de 4 puntos:
0: Nunca
1: A veces
2: A menudo
3: Siempre
Población Objetivo: Niños y adolescentes de 6 a 18 años.
Administración: Autoadministrada por los padres o cuidadores, con un tiempo de aplicación aproximado de 10 a 15 minutos.
Descripción
La Escala de Ansiedad Infantil de Spence – Niño (SCAS-Niño) es un cuestionario de autoinforme diseñado para evaluar los síntomas de ansiedad en niños y adolescentes. A diferencia de la versión para padres, esta versión es completada directamente por los niños, lo que permite obtener su propia perspectiva sobre sus experiencias de ansiedad.
Objetivos
El objetivo principal de la SCAS-Niño es proporcionar una medida válida y confiable de la ansiedad en niños y adolescentes, desde su propia percepción. Específicamente, busca:
Identificar niños y adolescentes que experimentan niveles elevados de ansiedad y que podrían beneficiarse de una evaluación y apoyo adicionales.
Evaluar la naturaleza y gravedad de los síntomas de ansiedad que experimentan los niños.
Monitorear los cambios en los síntomas de ansiedad a lo largo del tiempo, como resultado de intervenciones o tratamientos.
Investigar la relación entre la ansiedad y otros factores psicológicos y sociales en niños y adolescentes.
Características generales
La SCAS-Niño consta de 44 ítems que evalúan seis dimensiones de ansiedad:
Ansiedad por separación: preocupaciones y miedos relacionados con la separación de figuras de apego.
Ansiedad generalizada: preocupación excesiva y persistente sobre una variedad de situaciones y eventos.
Fobia social: miedo intenso a situaciones sociales en las que el niño puede ser evaluado o juzgado por otros.
Trastorno obsesivo-compulsivo: pensamientos intrusivos y recurrentes (obsesiones) y comportamientos repetitivos (compulsiones) que el niño se siente impulsado a realizar.
Pánico/Agorafobia: ataques de pánico inesperados seguidos de preocupación persistente por tener más ataques o miedo a lugares o situaciones donde podría ser difícil escapar o recibir ayuda en caso de un ataque de pánico.
Miedo a daños físicos: miedo excesivo a sufrir daños físicos, como enfermedades o accidentes.
Los ítems se responden en una escala de 4 puntos que indica la frecuencia con la que el niño experimenta cada síntoma: nunca, a veces, a menudo o siempre.
La Escala Revisada de Ansiedad y Depresión Infantil: Versión para Padres (Revised Child Anxiety and Depression Scale – Parent Version, RCADS-P) es un instrumento diseñado para evaluar los síntomas de ansiedad y depresión en niños y adolescentes de 8 a 18 años, según la percepción de sus padres o cuidadores.
La Escala Revisada de Ansiedad y Depresión Infantil (RCADS) fue desarrollada por Bruce F. Chorpita, junto con su equipo de investigación, en 2000. Chorpita es un reconocido psicólogo e investigador en el campo de la evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad y depresión en niños y adolescentes.
La versión para padres (RCADS-P) también fue desarrollada por Chorpita et al., y posteriormente validada en diversos estudios, como el de Ebesutani et al. (2011), que evaluó sus propiedades psicométricas en diferentes poblaciones.
Consta de 47 ítems que se agrupan en seis subescalas correspondientes a diferentes trastornos:
Trastorno de Ansiedad por Separación
Fobia Social
Trastorno de Ansiedad Generalizada
Trastorno de Pánico
Trastorno Obsesivo-Compulsivo
Trastorno Depresivo Mayor
Además, proporciona puntuaciones totales de ansiedad y de internalización, ofreciendo una visión integral de los síntomas internalizantes del menor.
Objetivos:
Evaluación Clínica: Identificar y cuantificar los síntomas de ansiedad y depresión en población infantil y adolescente desde la perspectiva parental, facilitando el diagnóstico y la planificación de intervenciones terapéuticas.
Investigación: Proporcionar una herramienta estandarizada para estudios sobre la prevalencia y características de los trastornos de ansiedad y depresión en jóvenes.
Características Generales:
Formato: Cuestionario de autoinforme para padres, con ítems que se responden en una escala Likert de 4 puntos, que van desde «nunca» (0) hasta «siempre» (3).
Aplicación: Puede ser administrado en contextos clínicos, escolares o de investigación, de forma individual o colectiva.
Tiempo de Administración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Descripción general del test
La Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-42) fue desarrollada por Peter F. Lovibond y Sydney H. Lovibond (1995) en la Universidad de Nueva Gales del Sur (Australia). Es un instrumento psicométrico diseñado para evaluar los niveles de malestar emocional en tres dominios fundamentales: depresión, ansiedad y estrés.
La versión larga del cuestionario está compuesta por 42 ítems, distribuidos en tres subescalas de 14 ítems cada una. Los reactivos describen síntomas emocionales, fisiológicos y cognitivos experimentados durante la última semana. Las respuestas se registran en una escala tipo Likert de 4 puntos, que va desde “no me ha ocurrido nada de esto” (0) hasta “me ha ocurrido mucho o la mayor parte del tiempo” (3).
La DASS-42 permite obtener puntajes independientes para cada dimensión y un índice global de malestar general, siendo útil tanto en contextos clínicos como en investigación psicológica.
Objetivos
Evaluación clínica: Medir la severidad de los síntomas de depresión, ansiedad y estrés en población general o clínica.
Detección temprana: Identificar niveles elevados de malestar emocional y riesgo de trastornos afectivos.
Monitoreo terapéutico: Evaluar cambios en los síntomas tras intervenciones psicológicas o psiquiátricas.
Investigación: Analizar la estructura y relaciones entre las tres dimensiones del afecto negativo.
Características Generales
Autores: Peter F. Lovibond y Sydney H. Lovibond (1995).
Número de ítems: 42 (14 por subescala).
Subescalas: Depresión – Ansiedad – Estrés.
Tipo de respuesta: Escala Likert de 4 puntos (0 a 3).
Administración: Autoadministrada o aplicada por un profesional.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 10 a 15 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Formato: Versión impresa o digital; disponible también en versión abreviada (DASS-21).
El Adolescent Autism Spectrum Quotient (AQ-10) – Parent Version fue desarrollado por Allison et al. (2012). Es una versión abreviada del Autism Spectrum Quotient (AQ), diseñada específicamente para evaluar rasgos autistas en adolescentes mediante el informe de los padres.
Descripción
El AQ-10 es un cuestionario breve de detección que evalúa rasgos asociados con el trastorno del espectro autista (TEA) en adolescentes. Está dirigido a padres y consta de 10 ítems que exploran áreas como la interacción social, la comunicación, la atención a los detalles y la tolerancia al cambio.
Objetivos
Identificar rasgos del espectro autista en adolescentes.
Facilitar la detección temprana de TEA en entornos clínicos y educativos.
Proporcionar una herramienta breve y eficaz para la evaluación inicial del TEA.
Características generales
Población objetivo: Adolescentes (10-16 años).
Formato: Cuestionario para padres.
Número de ítems: 10 ítems.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 5 minutos.
Áreas evaluadas:
Interacción social.
Comunicación.
Atención a los detalles.
Tolerancia al cambio.
El Cociente del Espectro Autista, Versión para Niños (Autism Spectrum Quotient, AQ-Child) fue desarrollado por Simon Baron-Cohen y colaboradores en 2001. Es una adaptación del Autism Spectrum Quotient (AQ) original, diseñado específicamente para evaluar rasgos autistas en niños.
Descripción
El AQ-Child es un cuestionario de detección que evalúa rasgos asociados con el trastorno del espectro autista (TEA) en niños. Está dirigido a padres y maestros, y consta de ítems que exploran áreas como la interacción social, la comunicación, la imaginación, la atención a los detalles y la tolerancia al cambio.
Objetivos
Identificar rasgos del espectro autista en niños.
Facilitar la detección temprana de TEA en entornos clínicos y educativos.
Proporcionar una herramienta breve y eficaz para la evaluación inicial del TEA.
Características generales
Población objetivo: Niños (4-11 años).
Formato: Cuestionario para padres y maestros.
Número de ítems: 50 ítems.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 10-15 minutos.
Áreas evaluadas:
Interacción social.
Comunicación.
Imaginación.
Atención a los detalles.
Tolerancia al cambio.
El Cuestionario de Salud del Paciente – Depresión (Patient Health Questionnaire-9, PHQ-9) fue desarrollado por Robert L. Spitzer, Janet B.W. Williams, Kurt Kroenke y colaboradores en 1999. Es una herramienta ampliamente utilizada para evaluar síntomas depresivos en contextos clínicos y de investigación.
Descripción
El PHQ-9 es una escala autoinforme breve que evalúa la presencia y severidad de los síntomas depresivos basados en los criterios diagnósticos del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Consta de 9 ítems que cubren los principales síntomas de la depresión, como estado de ánimo deprimido, pérdida de interés, problemas de sueño, fatiga y dificultades de concentración.
Objetivos
Evaluar la presencia y severidad de los síntomas depresivos en adultos.
Facilitar el diagnóstico de trastornos depresivos en contextos clínicos y de atención primaria.
Monitorear cambios en los síntomas depresivos a lo largo del tiempo o en respuesta al tratamiento.
Características generales
Población objetivo: Adultos (aunque también se ha utilizado en adolescentes con adaptaciones).
Formato: Escala autoinforme.
Número de ítems: 9 ítems.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 5 minutos.
Áreas evaluadas:
Estado de ánimo deprimido.
Pérdida de interés o placer.
Problemas de sueño.
Fatiga o pérdida de energía.
Cambios en el apetito o peso.
Sentimientos de culpa o inutilidad.
Dificultades de concentración.
Agitación o enlentecimiento psicomotor.
Pensamientos de muerte o suicidio.
La Center for Epidemiologic Studies Depression Scale – Revised (CESD-R) fue desarrollada por William Eaton y colaboradores como una actualización de la escala original creada por Lenore Radloff (1977). Su propósito es evaluar la frecuencia e intensidad de los síntomas depresivos en población general, de acuerdo con los criterios diagnósticos del DSM-IV y DSM-5 para el episodio depresivo mayor.
La versión revisada (CESD-R; Eaton et al., 2004) conserva la orientación del instrumento original, pero introduce una redacción actualizada de los ítems y un sistema de respuesta que mejora la sensibilidad para detectar síntomas depresivos clínicamente relevantes.
El cuestionario está compuesto por 20 ítems, que abarcan dominios afectivos, cognitivos, somáticos y conductuales de la depresión. Cada ítem se responde en una escala Likert de 5 puntos, que evalúa la frecuencia de los síntomas en la última semana, desde “nunca o casi nunca” (0) hasta “casi todo el tiempo” (4).
Las puntuaciones totales varían entre 0 y 80, y puntuaciones iguales o superiores a 16 suelen considerarse indicativas de sintomatología depresiva clínicamente significativa. La CESD-R se utiliza ampliamente en investigación epidemiológica, evaluación clínica y seguimiento de salud mental en adolescentes y adultos.
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Objetivos
• Evaluación clínica: Detectar y cuantificar síntomas depresivos en población general o clínica.
• Investigación epidemiológica: Medir la prevalencia de depresión y sus correlatos sociodemográficos o de salud.
• Seguimiento terapéutico: Evaluar cambios en la severidad de los síntomas a lo largo de intervenciones psicológicas o farmacológicas.
• Cribado preventivo: Identificar personas en riesgo de desarrollar depresión mayor.
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Características Generales
• Autor(es): Lenore Radloff (versión original, 1977); revisión de William Eaton et al. (2004).
• Número de ítems: 20.
• Subescalas: No posee subescalas fijas; sin embargo, los ítems se agrupan teóricamente en dominios de afecto depresivo, afecto positivo, somatización, funcionamiento y relaciones interpersonales.
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (0–4), según frecuencia de síntomas en la última semana.
• Administración: Autoadministrada o aplicada por profesional entrenado.
• Tiempo de aplicación: Entre 5 y 10 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes y adultos de población general o clínica.
• Formato: Cuestionario en papel o digital; disponible en varios idiomas, incluyendo traducciones y validaciones al español (Chile, México, España, Argentina).
• Contextos de uso: Estudios epidemiológicos, salud pública, investigación psicológica y práctica clínica.
El Cuestionario de Depresión de Zung (Self-Rating Depression Scale, SDS) fue desarrollado por William W.K. Zung en 1965. Es una herramienta ampliamente utilizada para evaluar síntomas depresivos en contextos clínicos y de investigación.
Descripción
El SDS es una escala autoinforme que mide la presencia y severidad de los síntomas depresivos. Consta de 20 ítems que evalúan aspectos cognitivos, emocionales, físicos y conductuales asociados con la depresión. Es una herramienta breve y fácil de administrar, lo que la hace útil tanto en contextos clínicos como de investigación.
Objetivos
Evaluar la presencia y severidad de los síntomas depresivos en adultos.
Proporcionar una herramienta rápida y eficaz para el monitoreo de la depresión en terapia.
Facilitar la identificación de cambios en los síntomas depresivos a lo largo del tiempo o en respuesta al tratamiento.
Características generales
Población objetivo: Adultos (aunque también se ha utilizado en adolescentes con adaptaciones).
Formato: Escala autoinforme.
Número de ítems: 20 ítems.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 10-15 minutos.
Áreas evaluadas:
Síntomas emocionales (p. ej., tristeza, desesperanza).
Síntomas cognitivos (p. ej., culpa, pensamientos negativos).
Síntomas físicos (p. ej., fatiga, cambios en el sueño).
Síntomas conductuales (p. ej., aislamiento, pérdida de interés).
La Escala de Impacto de Eventos – Revisada (IES-R), desarrollada por Daniel S. Weiss y Charles R. Marmar (1997), es un instrumento de autoinforme breve diseñado para evaluar la presencia y severidad de síntomas asociados al Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT), en respuesta a un evento potencialmente traumático.
El instrumento es una versión ampliada y actualizada de la Impact of Event Scale (IES) original de Horowitz, Wilner y Alvarez (1979), incorporando ítems que evalúan los síntomas de hiperactivación fisiológica, ausentes en la versión previa.
La IES-R consta de 22 ítems que corresponden a los principales síntomas de intrusión, evitación e hiperactivación, de acuerdo con los criterios del DSM-IV.
Cada ítem se responde en una escala Likert de 5 puntos, que va desde “0 = Nunca” hasta “4 = Muy a menudo”, refiriéndose a la frecuencia de los síntomas durante la última semana en relación con el evento traumático identificado.
La puntuación total varía entre 0 y 88, clasificando el nivel de impacto o malestar psicológico, siendo valores superiores a 33 indicativos de sospecha clínica de TEPT.
El instrumento se utiliza tanto en evaluación clínica como en investigación sobre trauma, desastres naturales, violencia, accidentes u otras experiencias críticas.
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Objetivos
• Evaluación clínica: Medir la severidad de la respuesta psicológica ante un evento traumático y la posible presencia de síntomas de TEPT.
• Detección temprana: Identificar individuos en riesgo de desarrollar estrés postraumático.
• Monitoreo terapéutico: Evaluar la evolución de los síntomas a lo largo del tratamiento psicológico o farmacológico.
• Investigación: Analizar la prevalencia, intensidad y correlatos de las reacciones postraumáticas en diferentes contextos clínicos o comunitarios.
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Características Generales
• Autor(es): Weiss, D. S. & Marmar, C. R. (1997).
• Número de ítems: 22.
• Subescalas:
• Intrusión (8 ítems): pensamientos, recuerdos o sueños intrusivos.
• Evitación (8 ítems): esfuerzos por evitar pensamientos, emociones o situaciones relacionadas con el evento.
• Hiperactivación (6 ítems): irritabilidad, sobresalto, dificultad para concentrarse o dormir.
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (0–4).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por un profesional de la salud mental.
• Tiempo de aplicación: Entre 7 y 10 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes y adultos expuestos a uno o más eventos traumáticos.
• Formato: Disponible en formato papel y digital; validada y traducida al español en diversas versiones latinoamericanas y españolas.
• Contextos de uso: Psicología clínica, psiquiatría, salud pública, emergencias, víctimas de violencia, desastres o trauma laboral.
La Lista de Verificación de Trastornos de Estrés Infantil (Child Stress Disorders Checklist, CSDC) es una herramienta diseñada para evaluar síntomas de estrés agudo y trastorno de estrés postraumático (TEPT) en niños y adolescentes.
Autor: La CSDC fue desarrollada por el Dr. Glenn Saxe y sus colaboradores en 2003.
Descripción y Objetivos: La CSDC es un instrumento de 36 ítems que se completa mediante la observación de adultos cercanos al niño, como padres, maestros o profesionales de la salud. Su objetivo es identificar y medir síntomas relacionados con el estrés agudo y el TEPT en población infantil, facilitando la detección temprana y la intervención adecuada.
Características Generales:
Formato: Cuestionario de observación.
Número de Ítems: 36.
Tiempo de Administración: Aproximadamente 10 minutos.
Rango de Edad: Niños y adolescentes de 2 a 18 años.
Escala de Respuesta: 0 = No es cierto, 1 = Algo cierto o a veces cierto, 2 = Muy cierto o frecuentemente cierto.
Disponibilidad de Uso: La CSDC está disponible de forma gratuita para su uso clínico y de investigación. Aunque está protegida por derechos de autor, puede ser utilizada sin costo, siempre y cuando se respeten los términos de uso establecidos por los autores.
La Escala de Satisfacción Familiar (ESFA), desarrollada originalmente por Olson y Wilson (1982) dentro del marco del Modelo Circumplejo de Sistemas Familiares, es un instrumento de autoinforme breve diseñado para evaluar el grado de satisfacción que los miembros de una familia perciben respecto a su funcionamiento y cohesión familiar.
La escala forma parte del Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales (FACES), ampliamente utilizado en contextos clínicos, educativos y comunitarios para valorar la salud y funcionalidad familiar.
La ESFA evalúa la satisfacción general del individuo con diversos aspectos de la vida familiar, tales como la comunicación, la cercanía emocional, la toma de decisiones, el apoyo mutuo y la expresión de afecto.
Dependiendo de la versión, puede contar con 10 a 15 ítems, los cuales se responden en una escala Likert de 5 puntos, que va desde “1 = Muy insatisfecho” hasta “5 = Muy satisfecho”.
La puntuación total refleja el nivel de satisfacción familiar percibida, donde valores más altos indican mayor satisfacción y funcionamiento familiar positivo.
La escala ha sido adaptada y validada en diversos países, incluido Chile, mostrando un adecuado desempeño psicométrico en poblaciones adolescentes y adultas.
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Objetivos
• Evaluación clínica: Medir el grado de satisfacción familiar percibido por un individuo dentro de su sistema familiar.
• Intervención psicosocial: Identificar áreas de conflicto o disfunción familiar que puedan requerir apoyo terapéutico.
• Investigación: Analizar la relación entre satisfacción familiar y variables como bienestar psicológico, cohesión familiar, salud mental o rendimiento escolar.
• Evaluación de programas: Valorar el impacto de intervenciones familiares, comunitarias o educativas orientadas a mejorar la dinámica familiar.
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Características Generales
• Autor(es): Olson, D. H. & Wilson, M. (1982).
• Número de ítems: 10 a 15 (según versión).
• Subescalas: Generalmente una única puntuación global; algunas versiones incluyen dominios específicos (cohesión, comunicación, apoyo).
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (1–5).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por un profesional en contextos clínicos, educativos o de investigación.
• Tiempo de aplicación: Entre 5 y 10 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes, adultos y familias en general.
• Formato: Disponible en papel o formato digital; validada en español por múltiples autores.
• Contextos de uso: Psicología familiar, salud mental, orientación escolar, programas de fortalecimiento familiar y estudios psicosociales.
Autor: Spreng, R. N., McKinnon, M. C., Mar, R. A., & Levine, B. (2009). El Cuestionario de Empatía de Toronto (Toronto Empathy Questionnaire, TEQ) es una herramienta de autoinforme diseñada para evaluar la empatía en individuos. A diferencia de otras medidas de empatía, el TEQ se centra en la empatía como un constructo unidimensional, integrando tanto los aspectos cognitivos como emocionales de la empatía. Consta de 16 ítems que evalúan la capacidad de una persona para comprender y compartir los estados emocionales de los demás.
Objetivos
El objetivo principal del TEQ es medir la empatía de manera breve y eficiente, siendo útil tanto en contextos clínicos como de investigación. Busca evaluar la capacidad de las personas para:
Percibir y comprender las emociones de los demás (componente cognitivo).
Responder emocionalmente a los estados afectivos de otros (componente emocional).
Características Generales
Formato: Consta de 16 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (0 = Nunca, 4 = Siempre).
Duración: Aproximadamente 5-10 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
El TEQ es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
Autor: Kirk, B. A., Schutte, N. S., & Hine, D. W. (2008).
Descripción
La Escala de Autoeficacia Emocional de Kirk es un instrumento de autoinforme diseñado para medir la autoeficacia emocional, es decir, la creencia de una persona en su capacidad para manejar y regular sus emociones de manera efectiva. La escala se basa en la teoría de la autoeficacia de Bandura (1997) y se enfoca en tres dimensiones principales:
Percepción de las emociones: La capacidad para identificar y comprender las emociones propias y ajenas.
Expresión de las emociones: La habilidad para expresar emociones de manera adecuada.
Regulación de las emociones: La capacidad para manejar y controlar las emociones en situaciones desafiantes.
Consta de 32 ítems que evalúan estas dimensiones.
Objetivos
El objetivo principal de la escala es evaluar la autoeficacia emocional, es decir, la confianza de una persona en su capacidad para percibir, expresar y regular sus emociones. Busca medir:
La percepción y comprensión de las emociones.
La expresión adecuada de las emociones.
La regulación emocional en situaciones difíciles.
Características Generales
Formato: Consta de 32 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Muy en desacuerdo, 5 = Muy de acuerdo).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
La Escala de Autoeficacia Emocional de Kirk es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
Autora: Kristin Neff (2003).
Descripción
El Test de Autocompasión de Neff (Self-Compassion Scale, SCS) es un instrumento de autoinforme diseñado para medir la autocompasión, definida como la capacidad de tratarse a uno mismo con amabilidad, comprensión y aceptación en momentos de dificultad o fracaso. La escala se basa en un modelo teórico que incluye seis componentes principales, agrupados en tres dimensiones bipolares:
Amabilidad hacia uno mismo vs. Autocrítica: Tratarse con cuidado y comprensión en lugar de juzgarse severamente.
Humanidad compartida vs. Aislamiento: Reconocer que el sufrimiento es parte de la experiencia humana común.
Atención plena vs. Sobreidentificación: Mantener una perspectiva equilibrada de las emociones sin exagerarlas ni reprimirlas.
Consta de 26 ítems que evalúan estas dimensiones.
Objetivos
El objetivo principal del SCS es evaluar la autocompasión en adultos, identificando fortalezas y áreas de mejora en la capacidad de tratarse a uno mismo con amabilidad y comprensión. Busca medir:
La capacidad para ser amable consigo mismo en momentos de dificultad.
La habilidad para reconocer que el sufrimiento es una experiencia humana compartida.
La capacidad para mantener una perspectiva equilibrada de las emociones.
Características Generales
Formato: Consta de 26 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Casi nunca, 5 = Casi siempre).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Adultos (a partir de los 18 años).
Idioma original: Inglés.
Disponibilidad:
El SCS es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a la autora original. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
El Social, Emotional, and Ethical Learning (SEE Learning) es un programa educativo y sistema de evaluación psicométrica desarrollado por la Universidad Emory bajo la dirección del Dr. Daniel Goleman y el Center for Contemplative Science and Compassion-Based Ethics (2019).
Su propósito es evaluar y promover el desarrollo de competencias socioemocionales y éticas que fomentan el bienestar personal, la empatía, la resiliencia y la responsabilidad social en niños, adolescentes y adultos.
El programa SEE Learning está estructurado en tres grandes dimensiones interrelacionadas —Conciencia, Compasión y Compromiso— que integran aspectos emocionales, cognitivos y éticos del comportamiento humano.
La escala de evaluación SEE Learning (SEE-L Assessment Framework) se compone de ítems diseñados para medir el grado de desarrollo de habilidades como la autorregulación, la atención plena, la toma de perspectiva, la compasión y la acción ética.
Dependiendo de la versión aplicada (infantil, juvenil o docente), los instrumentos incluyen entre 12 y 30 ítems, con formato de escala Likert de 5 puntos (1 = “Nunca” a 5 = “Siempre”), donde puntajes más altos reflejan un mayor dominio de las competencias socioemocionales y éticas.
El sistema SEE Learning se utiliza ampliamente en contextos educativos, comunitarios y clínicos como herramienta de diagnóstico, monitoreo y evaluación del impacto de programas formativos en bienestar socioemocional.
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Objetivos
• Evaluación formativa: Medir el nivel de desarrollo de habilidades socioemocionales y éticas en estudiantes y educadores.
• Intervención educativa: Identificar áreas de mejora en competencias emocionales, sociales y morales para diseñar estrategias pedagógicas.
• Investigación: Analizar la relación entre habilidades socioemocionales, bienestar psicológico y clima escolar.
• Evaluación de impacto: Determinar los efectos de la implementación del programa SEE Learning en el aula o instituciones.
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Características Generales
• Autor(es): Center for Contemplative Science and Compassion-Based Ethics, Emory University (Goleman, Roeser, y colaboradores, 2019).
• Número de ítems: Entre 12 y 30, según versión.
• Subescalas:
• Conciencia: atención plena, autoconocimiento y regulación emocional.
• Compasión: empatía, bondad y sensibilidad hacia los demás.
• Compromiso: responsabilidad ética, toma de decisiones y acción prosocial.
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (1–5).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por educadores/psicólogos.
• Tiempo de aplicación: Entre 10 y 15 minutos.
• Población objetivo: Estudiantes de educación básica, media y superior; docentes y facilitadores.
• Formato: Disponible en papel y versión digital interactiva (plataforma SEE Learning Online).
• Contextos de uso: Centros educativos, programas socioemocionales, salud mental escolar y proyectos de convivencia y ciudadanía global.
Autores: Ivana Mikulic, Gabriel Crespi y Virginia Radusky
Año: 2015
Institución: Universidad de Buenos Aires (UBA), Facultad de Psicología
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Resumen
El ICSE (Inventario de Competencias Socioemocionales para Adultos) es un instrumento diseñado en Argentina para evaluar las competencias socioemocionales en población adulta, en el marco del enfoque de habilidades para la vida y la educación emocional. Se centra en la identificación y medición de competencias personales e interpersonales que favorecen el bienestar psicológico, las relaciones saludables y el funcionamiento adaptativo.
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Objetivos
• Evaluar el desarrollo y grado de dominio de distintas competencias socioemocionales en adultos.
• Contribuir a la comprensión de los factores emocionales y sociales que influyen en el bienestar y la adaptación.
• Servir como herramienta para la investigación y la intervención psicoeducativa en contextos laborales, educativos y comunitarios.
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Características Generales
• Población objetivo: Adultos (mayores de 18 años).
• Formato: Autoinforme.
• Número de ítems: 50 reactivos aproximadamente.
• Escala de respuesta: Tipo Likert (de 1 = “Nunca” a 5 = “Siempre”).
• Tiempo de aplicación: 15 a 20 minutos.
• Ámbitos de aplicación: Contextos educativos, laborales, clínicos y comunitarios.
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Dimensiones evaluadas
El ICSE evalúa las competencias socioemocionales en cinco dimensiones principales:
1. Conciencia de sí mismo: Reconocimiento y comprensión de las propias emociones, fortalezas y limitaciones.
2. Autogestión: Regulación emocional, control de impulsos y capacidad de afrontamiento.
3. Conciencia social: Empatía, respeto y valoración de la diversidad.
4. Habilidades de relación: Comunicación asertiva, cooperación y resolución de conflictos.
5. Toma de decisiones responsable: Evaluación ética y consecuencias de las acciones.
Autores: Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004).
Descripción
La Escala de Dificultades en la Regulación de las Emociones (Difficulties in Emotion Regulation Scale, DERS) es un instrumento de autoinforme diseñado para evaluar las dificultades en la regulación emocional. La escala se basa en un modelo multidimensional de la regulación emocional que incluye seis dimensiones clave:
Aceptación de las emociones: Dificultad para aceptar las respuestas emocionales.
Conciencia emocional: Falta de conciencia de las emociones.
Claridad emocional: Dificultad para identificar y comprender las emociones.
Estrategias de regulación: Limitación en el uso de estrategias efectivas para regular las emociones.
Control de impulsos: Dificultad para controlar los impulsos en estados emocionales intensos.
Metas dirigidas: Dificultad para realizar conductas orientadas a metas cuando se experimentan emociones intensas.
Consta de 36 ítems que evalúan estas dimensiones.
Objetivos
El objetivo principal de la DERS es evaluar las dificultades en la regulación emocional, identificando áreas problemáticas que pueden estar asociadas con trastornos psicológicos como la depresión, la ansiedad y los trastornos de personalidad. Busca medir:
La capacidad para aceptar y comprender las emociones.
La habilidad para regular las emociones de manera efectiva.
La capacidad para mantener conductas orientadas a metas en situaciones emocionalmente intensas.
Características Generales
Formato: Consta de 36 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Casi nunca, 5 = Casi siempre).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
La DERS es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
Autores: Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden, C. J., & Dornheim, L. (1998).
Descripción
La Escala de Inteligencia Emocional de Schutte (Schutte Emotional Intelligence Scale, SEIS) es un instrumento de autoinforme diseñado para medir la inteligencia emocional (IE) basado en el modelo de Salovey y Mayer (1990). La escala evalúa la capacidad de percibir, comprender, regular y utilizar las emociones propias y ajenas. Consta de 33 ítems que se agrupan en cuatro dimensiones principales:
Percepción emocional: Capacidad para identificar y reconocer emociones en uno mismo y en los demás.
Facilitación emocional: Uso de las emociones para facilitar el pensamiento y la toma de decisiones.
Comprensión emocional: Habilidad para comprender las emociones complejas y sus transiciones.
Regulación emocional: Capacidad para manejar y regular las emociones propias y ajenas.
Objetivos
El objetivo principal de la SEIS es evaluar la inteligencia emocional en adultos, identificando fortalezas y áreas de mejora en las competencias emocionales. Busca medir:
La capacidad para percibir y comprender las emociones.
La habilidad para utilizar las emociones en la toma de decisiones.
La capacidad para regular las emociones de manera efectiva.
Características Generales
Formato: Consta de 33 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Totalmente en desacuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
La SEIS es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
El Cuestionario de Conciencia Emocional (Emotional Awareness Questionnaire, EAQ) fue desarrollado por Rieffe, Oosterveld, Miers, Terwogt y Ly en 2008. Este instrumento tiene como objetivo evaluar la conciencia emocional en niños y adolescentes, proporcionando una medida de la capacidad para identificar y comprender las propias emociones y las de los demás.
Descripción y Objetivos:
El EAQ es un cuestionario de autoinforme diseñado para identificar y medir diferentes aspectos de la conciencia emocional en jóvenes de 8 a 16 años. El objetivo principal es facilitar la comprensión de cómo los adolescentes perciben y manejan sus emociones, lo que puede ser útil en contextos clínicos y educativos para desarrollar intervenciones adecuadas.
Características Generales:
Formato: Cuestionario de autoinforme.
Número de Ítems: 30 ítems.
Escala de Respuesta: Escala Likert de 3 puntos, donde 1 significa «nunca», 2 «a veces» y 3 «a menudo».
Dimensiones Evaluadas: Seis factores:
Diferenciación de emociones: Capacidad para distinguir entre diferentes emociones propias.
Comunicación verbal de emociones: Tendencia a expresar verbalmente las emociones.
No ocultamiento de emociones: Propensión a no esconder las emociones a los demás.
Conciencia corporal: Reconocimiento de las respuestas físicas asociadas a las emociones.
Atención a las emociones de los demás: Sensibilidad hacia las emociones que experimentan otras personas.
Análisis de las propias emociones: Reflexión sobre las causas y consecuencias de las propias emociones.
Disponibilidad y Restricciones de Uso:
El EAQ es una herramienta protegida por derechos de autor. Para su uso en contextos clínicos o de investigación, es necesario obtener permiso de los autores o de las instituciones que poseen los derechos correspondientes. Se recomienda contactar directamente con los desarrolladores o consultar las publicaciones originales para obtener información detallada sobre los permisos y condiciones de uso.
Autor: Pommier, E. A. (2011).
Descripción
La Escala de Compasión hacia los Demás (Compassion Scale) es un instrumento de autoinforme diseñado para medir la compasión, definida como la capacidad de sentir preocupación por el sufrimiento de los demás y el deseo de aliviarlo. La escala se basa en el modelo teórico de la compasión propuesto por Neff (2003), que incluye componentes como la amabilidad, la humanidad compartida, la atención plena y la capacidad de no juzgar. Consta de 24 ítems que evalúan estos aspectos en relación con la compasión dirigida hacia otras personas.
Objetivos
El objetivo principal de la escala es evaluar el nivel de compasión que una persona siente hacia los demás. Busca medir:
La capacidad de reconocer el sufrimiento ajeno.
La disposición a actuar para aliviar dicho sufrimiento.
La actitud de amabilidad y no juicio hacia los demás.
Características Generales
Formato: Consta de 24 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Casi nunca, 5 = Casi siempre).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
La Escala de Compasión hacia los Demás es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a la autora original. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
Autores: López-Pérez, B., Fernández-Pinto, I., & Abad, F. J. (2008).
Descripción
El Cuociente de Empatía EQ-18 es un instrumento de autoinforme diseñado para medir la empatía en niños y adolescentes. Se basa en el modelo de empatía de Davis (1983), que incluye componentes cognitivos y emocionales. La escala consta de 18 ítems que evalúan tres dimensiones principales:
Preocupación empática: Capacidad para sentir compasión y preocupación por los demás.
Toma de perspectiva: Habilidad para comprender el punto de vista de otras personas.
Alegría empática: Capacidad para compartir las emociones positivas de los demás.
Objetivos
El objetivo principal del EQ-18 es evaluar la empatía en niños y adolescentes, identificando fortalezas y áreas de mejora en las competencias empáticas. Busca medir:
La capacidad para comprender y compartir las emociones de los demás.
La habilidad para responder de manera adecuada a las necesidades emocionales de otros.
La capacidad para experimentar alegría empática.
Características Generales
Formato: Consta de 18 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 4 puntos (1 = Nunca, 4 = Siempre).
Duración: Aproximadamente 10-15 minutos.
Población objetivo: Niños y adolescentes (de 8 a 18 años).
Idioma original: Español.
Uso Libre o Restricciones
El EQ-18 es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
El Test de Intereses Vocacionales RIASEC, basado en el modelo de John L. Holland (1959, 1997), es un instrumento psicométrico diseñado para evaluar los intereses ocupacionales y vocacionales de una persona. Su fundamento teórico sostiene que la elección de carrera o profesión está relacionada con la congruencia entre la personalidad del individuo y el ambiente laboral.
El modelo RIASEC identifica seis tipos de personalidad e intereses vocacionales: Realista (R), Investigador (I), Artístico (A), Social (S), Emprendedor (E) y Convencional (C). Cada tipo refleja preferencias por actividades, entornos y estilos de trabajo distintos.
El test puede administrarse en diferentes versiones (de 60 a 180 ítems, según la adaptación), en las que el participante indica su grado de agrado o interés hacia una variedad de actividades, profesiones o situaciones laborales. Las respuestas suelen organizarse en una escala Likert de 3 a 5 puntos (“Me gusta mucho” a “No me gusta”).
Los resultados permiten obtener un perfil vocacional que combina tres letras (por ejemplo, “ASI” o “REC”), representando las áreas dominantes de interés y facilitando la orientación educativa o laboral.
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Objetivos
• Orientación vocacional y profesional: Identificar las áreas de mayor afinidad e interés laboral.
• Evaluación educativa: Apoyar decisiones de elección de carrera o especialización.
• Asesoramiento laboral: Favorecer la inserción o reorientación profesional según perfil vocacional.
• Investigación: Analizar la relación entre personalidad, intereses y satisfacción ocupacional.
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Características Generales
• Autor(es): John L. Holland (1959, 1997).
• Número de ítems: Variable (60–180 según la versión).
• Subescalas: Seis dimensiones — Realista, Investigador, Artístico, Social, Emprendedor y Convencional.
• Tipo de respuesta: Escala Likert (de 3 a 5 puntos, según versión).
• Administración: Autoadministrado o aplicado por un orientador.
• Tiempo de aplicación: Entre 15 y 30 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes, jóvenes y adultos en proceso de orientación o cambio vocacional.
• Formato: Disponible en versiones impresas y digitales; ampliamente traducido al español y validado en múltiples países.
• Contextos de uso: Orientación educativa, evaluación psicopedagógica y selección de personal.
El Test de Habilidades basado en la Teoría de Prediger se fundamenta en la propuesta de Prediger (1982, 1985), quien amplió el modelo RIASEC de John L. Holland mediante la incorporación de dos ejes bipolares de habilidades y orientaciones laborales:
1. Datos vs. Ideas (orientación cognitiva), y
2. Personas vs. Cosas (orientación interpersonal).
Este enfoque permite evaluar los intereses y competencias individuales en función de la preferencia por tareas conceptuales, interpersonales, prácticas o analíticas, ofreciendo un marco más amplio para comprender la compatibilidad entre la persona y su entorno ocupacional.
El test se compone habitualmente de 40 a 80 ítems, dependiendo de la adaptación, que describen actividades, situaciones laborales o tipos de tareas. Las respuestas se registran en una escala Likert de 5 puntos, desde “Me gusta mucho” hasta “No me gusta”, y permiten situar al individuo en los cuatro cuadrantes definidos por los ejes de Prediger.
Los resultados generan un perfil de habilidades e intereses que puede representarse gráficamente y que orienta la toma de decisiones vocacionales, educativas o de desarrollo profesional.
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Objetivos
• Orientación vocacional: Identificar áreas de mayor afinidad entre las habilidades personales y los entornos ocupacionales.
• Evaluación de competencias: Determinar fortalezas cognitivas, técnicas y sociales relevantes para la elección profesional.
• Desarrollo personal: Facilitar el autoconocimiento y la planificación de trayectorias académicas o laborales.
• Investigación: Analizar la relación entre intereses, habilidades y desempeño vocacional en distintas poblaciones.
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Características Generales
• Autor(es): Prediger, D. J. (1982, 1985).
• Número de ítems: Variable (40–80 según versión).
• Dimensiones: Dos ejes bipolares: Datos–Ideas y Personas–Cosas.
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (de “No me gusta” a “Me gusta mucho”).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por orientador.
• Tiempo de aplicación: 15 a 25 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes, jóvenes y adultos en proceso de orientación vocacional o laboral.
• Formato: Disponible en versiones impresas y digitales; frecuentemente incluida en baterías vocacionales combinadas con el modelo RIASEC.
• Contextos de uso: Educación media, orientación universitaria, selección y desarrollo de personal.
La Escala de Satisfacción Familiar (ESFA), desarrollada originalmente por Olson y Wilson (1982) dentro del marco del Modelo Circumplejo de Sistemas Familiares, es un instrumento de autoinforme breve diseñado para evaluar el grado de satisfacción que los miembros de una familia perciben respecto a su funcionamiento y cohesión familiar.
La escala forma parte del Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales (FACES), ampliamente utilizado en contextos clínicos, educativos y comunitarios para valorar la salud y funcionalidad familiar.
La ESFA evalúa la satisfacción general del individuo con diversos aspectos de la vida familiar, tales como la comunicación, la cercanía emocional, la toma de decisiones, el apoyo mutuo y la expresión de afecto.
Dependiendo de la versión, puede contar con 10 a 15 ítems, los cuales se responden en una escala Likert de 5 puntos, que va desde “1 = Muy insatisfecho” hasta “5 = Muy satisfecho”.
La puntuación total refleja el nivel de satisfacción familiar percibida, donde valores más altos indican mayor satisfacción y funcionamiento familiar positivo.
La escala ha sido adaptada y validada en diversos países, incluido Chile, mostrando un adecuado desempeño psicométrico en poblaciones adolescentes y adultas.
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Objetivos
• Evaluación clínica: Medir el grado de satisfacción familiar percibido por un individuo dentro de su sistema familiar.
• Intervención psicosocial: Identificar áreas de conflicto o disfunción familiar que puedan requerir apoyo terapéutico.
• Investigación: Analizar la relación entre satisfacción familiar y variables como bienestar psicológico, cohesión familiar, salud mental o rendimiento escolar.
• Evaluación de programas: Valorar el impacto de intervenciones familiares, comunitarias o educativas orientadas a mejorar la dinámica familiar.
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Características Generales
• Autor(es): Olson, D. H. & Wilson, M. (1982).
• Número de ítems: 10 a 15 (según versión).
• Subescalas: Generalmente una única puntuación global; algunas versiones incluyen dominios específicos (cohesión, comunicación, apoyo).
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 5 puntos (1–5).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por un profesional en contextos clínicos, educativos o de investigación.
• Tiempo de aplicación: Entre 5 y 10 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes, adultos y familias en general.
• Formato: Disponible en papel o formato digital; validada en español por múltiples autores.
• Contextos de uso: Psicología familiar, salud mental, orientación escolar, programas de fortalecimiento familiar y estudios psicosociales.
Autor: Johnson, J. A. (2014)
Basado en: Modelo de los Cinco Grandes (Big Five) de Costa y McCrae (NEO PI-R, 1992)
Procedencia: International Personality Item Pool (IPIP)
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1. Descripción general
El IPIP-NEO-120 es una versión abreviada del inventario IPIP-NEO-300, desarrollado como alternativa de libre acceso al NEO PI-R de Costa y McCrae. Evalúa los Cinco Grandes Factores de la Personalidad (Big Five) y sus 30 facetas a través de 120 ítems, siendo un instrumento reconocido por su validez internacional y su adecuada fiabilidad psicométrica.
El instrumento busca medir rasgos amplios y estables de la personalidad que permiten describir diferencias individuales en el comportamiento, la emoción y la cognición.
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2. Estructura
• Ítems: 120 afirmaciones tipo Likert.
• Formato de respuesta: Escala de 5 puntos (1 = Muy en desacuerdo, 5 = Muy de acuerdo).
• Tiempo de aplicación: 15 a 25 minutos.
• Administración: Individual o colectiva; formato papel o digital.
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3. Factores y facetas
El instrumento evalúa los Cinco Grandes Rasgos de Personalidad, cada uno con 6 facetas específicas:
1. Neuroticismo (N): Ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia, impulsividad, vulnerabilidad.
2. Extraversión (E): Calidez, gregarismo, asertividad, actividad, búsqueda de emociones, emociones positivas.
3. Apertura a la experiencia (O): Fantasía, estética, sentimientos, acciones, ideas, valores.
4. Amabilidad (A): Confianza, franqueza, altruismo, complacencia, modestia, sensibilidad.
5. Responsabilidad (C): Competencia, orden, sentido del deber, esfuerzo, autodisciplina, deliberación.
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4. Propiedades psicométricas
• Fiabilidad:
o Alfa de Cronbach por factor: entre 0.80 y 0.90.
o Buena consistencia interna en estudios de validación internacionales.
• Validez:
o Alta correlación con el NEO PI-R (r = .85 a .92).
o Estructura factorial congruente con los cinco factores del modelo teórico.
o Validaciones transculturales en múltiples idiomas, incluyendo versiones en español adaptadas por Ortiz, L., Martínez, A. y Johnson (2018).
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5. Población objetivo
• Edad recomendada: Desde los 16 años en adelante.
• Ámbito de aplicación: Investigaciones psicológicas, selección de personal, orientación vocacional y evaluación clínica no diagnóstica.
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6. Interpretación de resultados
Cada uno de los cinco factores se puntúa de forma independiente, proporcionando un perfil global de personalidad.
Las puntuaciones se comparan con normas poblacionales, clasificándose en rangos de bajo, medio o alto.
El resultado puede graficarse para observar el equilibrio entre los distintos rasgos.
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7. Ventajas
• De libre acceso y uso no comercial (IPIP).
• Alta correspondencia con el NEO PI-R.
• Amplia validación internacional y fiabilidad estable.
• Compatible con evaluaciones en línea y comparaciones transculturales.
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8. Referencias
• Johnson, J. A. (2014). Measuring thirty facets of the Five Factor Model with a 120-item public domain inventory: Development of the IPIP-NEO-120. Journal of Research in Personality, 51, 78–89.
• Goldberg, L. R. et al. (2006). The International Personality Item Pool and the future of public-domain personality measures. Journal of Research in Personality, 40(1), 84–96.
• Ortiz, L., Martínez, A., & Johnson, J. (2018). Adaptación y validación del IPIP-NEO-120 en población de habla hispana. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 47(1), 113–128.
El Cuestionario de Evaluación IPDE (International Personality Disorder Examination) fue desarrollado por Loranger et al. (1994). Es una herramienta clínica diseñada para evaluar trastornos de la personalidad según los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM) y la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE).
Descripción
El IPDE es una entrevista semiestructurada que evalúa los trastornos de la personalidad. Consta de dos módulos: uno basado en los criterios del DSM y otro en los de la CIE. Cada módulo contiene ítems que exploran los rasgos y comportamientos asociados con los trastornos de la personalidad. Es una herramienta ampliamente utilizada en investigación y práctica clínica.
Objetivos
Evaluar la presencia y severidad de los trastornos de la personalidad según los criterios del DSM y la CIE.
Facilitar el diagnóstico clínico de los trastornos de la personalidad.
Proporcionar una herramienta estandarizada para la investigación en psicopatología de la personalidad.
Características generales
Población objetivo: Adultos.
Formato: Entrevista semiestructurada.
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 1 hora.
Áreas evaluadas:
Trastornos de la personalidad del Grupo A (p. ej., paranoide, esquizoide, esquizotípico).
Trastornos de la personalidad del Grupo B (p. ej., antisocial, límite, histriónico, narcisista).
Trastornos de la personalidad del Grupo C (p. ej., evitativo, dependiente, obsesivo-compulsivo).
Es un instrumento no recomendado para pacientes con depresión grave, psicosis, retraso mental, deterioro cognitivo grave o agitación importante.
El Pediatric Symptom Checklist (PSC) es una herramienta de tamizaje diseñada para identificar problemas cognitivos, emocionales y conductuales en niños y adolescentes. A continuación, se detallan sus propiedades psicométricas:
Autor: El PSC fue desarrollado por Michael Jellinek y Michael Murphy en la década de 1980 en el Hospital General de Massachusetts.
Descripción y objetivos: El PSC es un cuestionario breve que consta de 35 ítems, dirigido a padres o cuidadores, con el objetivo de facilitar la detección temprana de problemas psicosociales en la población pediátrica. Existen versiones abreviadas, como el PSC-17, y adaptaciones para autoinforme de los jóvenes (Y-PSC). El propósito principal es identificar a aquellos niños que podrían beneficiarse de una evaluación más detallada o intervención en salud mental.
Características generales:
Formato: Cuestionario autoadministrado que puede ser completado por padres, cuidadores o por los propios adolescentes en el caso del Y-PSC.
Tiempo de administración: Aproximadamente 5-10 minutos.
Población objetivo: Niños y adolescentes de 4 a 16 años.
Disponibilidad: El PSC es de uso libre y está disponible en múltiples idiomas, incluyendo el español. Puede ser utilizado en entornos clínicos, escolares y comunitarios sin restricciones específicas.
Descripción general del test
El International Personality Disorder Examination (IPDE) fue desarrollado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el National Institute of Mental Health (NIMH) (Loranger et al., 1994) con el propósito de evaluar los trastornos de la personalidad según los criterios diagnósticos de los principales sistemas clasificatorios internacionales: el DSM-IV y la CIE-10.
El IPDE es un instrumento semiestructurado que permite obtener información diagnóstica confiable a través de una entrevista clínica estandarizada, aunque también cuenta con cuestionarios de autoinforme (self-report) que facilitan un primer tamizaje o evaluación previa.
El cuestionario explora patrones de pensamiento, emociones, relaciones interpersonales y conductas persistentes, con el fin de identificar rasgos o configuraciones compatibles con trastornos de personalidad tales como el límite, evitativo, dependiente, narcisista, antisocial o esquizoide, entre otros.
El IPDE es ampliamente utilizado en contextos clínicos, forenses y de investigación, y ha sido traducido y validado en numerosos idiomas, incluido el español.
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Objetivos
• Evaluación diagnóstica: Identificar la presencia o ausencia de trastornos de personalidad según los criterios del DSM-IV y la CIE-10.
• Descripción de rasgos: Evaluar dimensiones y patrones de personalidad que puedan orientar la intervención clínica.
• Investigación clínica: Estandarizar la evaluación de personalidad para estudios comparativos entre distintas poblaciones y culturas.
• Apoyo terapéutico: Proporcionar información relevante para el diseño de estrategias de tratamiento y seguimiento.
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Características Generales
• Autor(es): Loranger, A. W., Janca, A., & Sartorius, N. (1994).
• Institución: Organización Mundial de la Salud (OMS) / National Institute of Mental Health (NIMH).
• Número de ítems: Variable según la versión; el IPDE Screening Questionnaire (autoinforme) contiene 77 ítems distribuidos en 9 escalas de personalidad.
• Subescalas / Dimensiones:
o Paranoide
o Esquizoide
o Disocial (Antisocial)
o Emocionalmente inestable (Límite e Impulsivo)
o Histriónico
o Anancástico (Obsesivo-compulsivo)
o Ansioso (Evitativo)
o Dependiente
o Esquizo-típico
• Tipo de respuesta: Formato dicotómico (“Sí” / “No”) o de frecuencia en versiones extendidas.
• Administración: Entrevista semiestructurada aplicada por un profesional capacitado; también disponible como cuestionario de autoinforme (screening).
• Tiempo de aplicación:
o Cuestionario de autoinforme: 20–30 minutos.
o Entrevista completa: 60–90 minutos.
• Población objetivo: Adultos y adolescentes mayores de 16 años.
• Formato: Papel o digital; versiones oficiales en inglés, español y otros idiomas.
• Contextos de uso: Psicología clínica, psiquiatría, evaluación forense, investigación en personalidad.
Autores: Bohus, M., Kleindienst, N., Limberger, M. F., Stieglitz, R. D., Domsalla, M., Chapman, A. L., … & Wolf, M. (2009).
Descripción
La Lista de Síntomas Borderline (Borderline Symptom List, BSL-23) es un instrumento de autoinforme diseñado para evaluar la gravedad de los síntomas asociados con el trastorno límite de la personalidad (TLP). La escala es una versión abreviada de la BSL-95 y consta de 23 ítems que evalúan síntomas específicos del TLP, como inestabilidad emocional, impulsividad, problemas de identidad y relaciones interpersonales conflictivas. La BSL-23 es ampliamente utilizada en contextos clínicos y de investigación para monitorear la progresión del tratamiento y la gravedad de los síntomas.
Objetivos
El objetivo principal de la BSL-23 es evaluar la gravedad de los síntomas asociados con el trastorno límite de la personalidad. Busca medir:
La intensidad de los síntomas emocionales, como la inestabilidad afectiva.
Los comportamientos impulsivos y autolesivos.
Las dificultades en las relaciones interpersonales y la identidad.
Características Generales
Formato: Consta de 23 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (0 = Nunca, 4 = Muy frecuentemente).
Duración: Aproximadamente 5-10 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos con diagnóstico o sospecha de trastorno límite de la personalidad.
Idioma original: Alemán (traducido a múltiples idiomas, incluido el español).
Uso Libre o Restricciones
La BSL-23 es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
El Inventario de Burnout de Oldenburg (OLBI), desarrollado por Demerouti, Bakker, Vardakou y Kantas (2003), es un instrumento de autoinforme diseñado para evaluar el síndrome de burnout en contextos laborales.
A diferencia del Maslach Burnout Inventory (MBI), el OLBI propone un enfoque más amplio y bidimensional, centrado en dos componentes esenciales del agotamiento laboral: cansancio (exhaustion) y distanciamiento o desapego del trabajo (disengagement).
Cada dimensión considera tanto ítems formulados en sentido positivo como negativo, lo que permite una evaluación más equilibrada y reduce el sesgo de respuesta.
El cuestionario está compuesto por 16 ítems (8 por dimensión) con formato Likert de 4 puntos, desde “totalmente en desacuerdo” (1) hasta “totalmente de acuerdo” (4).
El OLBI ha sido ampliamente validado en múltiples países y contextos ocupacionales, consolidándose como una alternativa sólida al MBI para la medición del burnout en investigación y práctica organizacional.
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Objetivos
• Evaluación organizacional: Medir niveles de agotamiento y desapego laboral en trabajadores de distintos sectores.
• Prevención: Detectar tempranamente riesgos de burnout y desgaste ocupacional.
• Monitoreo: Evaluar la efectividad de programas de bienestar laboral, mindfulness o intervenciones psicosociales.
• Investigación: Analizar la relación entre burnout, compromiso laboral, desempeño y salud mental.
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Características Generales
• Autor(es): Demerouti, E., Bakker, A. B., Vardakou, I., & Kantas, A. (2003).
• Número de ítems: 16.
• Subescalas:
• Cansancio (Exhaustion) – 8 ítems.
• Desapego del trabajo (Disengagement) – 8 ítems.
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 4 puntos (1 = Totalmente en desacuerdo a 4 = Totalmente de acuerdo).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por profesional.
• Tiempo de aplicación: 5 a 10 minutos.
• Población objetivo: Trabajadores adultos en contextos organizacionales, públicos o privados.
• Formato: Disponible en papel o digital; existen adaptaciones y validaciones al español, portugués y otros idiomas.
• Contextos de uso: Evaluación ocupacional, psicología organizacional, estudios de bienestar laboral y fatiga profesional.
La Escala Revisada de Ansiedad y Depresión Infantil: Versión para Padres (Revised Child Anxiety and Depression Scale – Parent Version, RCADS-P) es una herramienta diseñada para evaluar los síntomas de ansiedad y depresión en niños y adolescentes desde la perspectiva de los padres o cuidadores. A continuación, se detallan sus propiedades psicométricas:
Autores: La RCADS-P fue desarrollada por Bruce F. Chorpita y Susan H. Spence, quienes también crearon la versión original dirigida a los propios niños y adolescentes.
Descripción y objetivos: La RCADS-P es un cuestionario de 47 ítems que mide la frecuencia de diversos síntomas relacionados con trastornos de ansiedad (como ansiedad por separación, fobia social, trastorno de ansiedad generalizada, trastorno de pánico y trastorno obsesivo-compulsivo) y depresión mayor en jóvenes de 8 a 18 años. Su objetivo principal es proporcionar una evaluación integral de los síntomas internalizantes desde la perspectiva de los padres, complementando la información obtenida directamente de los jóvenes.
Características generales:
• Formato: Cuestionario autoadministrado por los padres o cuidadores, con respuestas en una escala Likert que evalúa la frecuencia de los síntomas.
• Subescalas: Incluye seis subescalas que corresponden a diferentes trastornos: ansiedad por separación, fobia social, trastorno de ansiedad generalizada, trastorno de pánico, trastorno obsesivo-compulsivo y depresión mayor.
• Población objetivo: Niños y adolescentes de 8 a 18 años.
Disponibilidad: La RCADS-P y sus versiones traducidas están disponibles de forma gratuita para su uso clínico y de investigación. Las versiones en diferentes idiomas, incluido el español, pueden descargarse desde el sitio oficial de la escala.
rcads.ucla.edu
Autores: Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990).
Descripción
La Escala de Perfeccionismo Multidimensional de Frost (Frost Multidimensional Perfectionism Scale, FMPS) es un instrumento de autoinforme diseñado para evaluar el perfeccionismo desde una perspectiva multidimensional. La escala se basa en la teoría de que el perfeccionismo no es un constructo unidimensional, sino que incluye múltiples facetas que pueden ser adaptativas o desadaptativas. Consta de 35 ítems que evalúan seis dimensiones principales:
Preocupación por los errores: Tendencia a preocuparse excesivamente por cometer errores.
Estándares personales: Establecimiento de metas y estándares excesivamente altos.
Expectativas parentales: Percepción de que los padres establecen expectativas muy altas.
Crítica parental: Percepción de que los padres son excesivamente críticos.
Dudas sobre las acciones: Incertidumbre y duda sobre la calidad de las acciones propias.
Organización: Preferencia por el orden y la organización.
Objetivos
El objetivo principal de la FMPS es evaluar el perfeccionismo en adultos, identificando tanto sus aspectos adaptativos como desadaptativos. Busca medir:
La tendencia a preocuparse por los errores y a establecer estándares excesivamente altos.
La percepción de expectativas y críticas parentales.
La preferencia por el orden y la organización.
Características Generales
Formato: Consta de 35 ítems con una escala de respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 = Totalmente en desacuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo).
Duración: Aproximadamente 15-20 minutos.
Población objetivo: Adolescentes y adultos.
Idioma original: Inglés.
Uso Libre o Restricciones
La FMPS es de uso libre para fines de investigación y clínicos, siempre que se cite adecuadamente a los autores originales. No requiere permisos especiales para su uso en contextos no comerciales.
El Clinical Impairment Assessment (CIA), desarrollado por Bohn y Fairburn (2008), es un instrumento de autoinforme diseñado para evaluar el grado de deterioro psicosocial asociado a los trastornos de la conducta alimentaria (TCA).
Su propósito principal es medir cómo los síntomas relacionados con la alimentación, el peso y la figura corporal interfieren en el funcionamiento diario y la calidad de vida del individuo.
El cuestionario consta de 16 ítems, que exploran tres áreas principales: funcionamiento personal, social y cognitivo.
Cada ítem se califica en una escala Likert de 4 puntos (0 = Nada, 3 = Mucho), considerando el impacto de las últimas 28 días (4 semanas).
El puntaje total oscila entre 0 y 48, donde valores más altos reflejan mayor deterioro clínico. El CIA se utiliza ampliamente en contextos clínicos y de investigación, tanto para evaluación inicial como para seguimiento del progreso terapéutico en pacientes con TCA.
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Objetivos
• Evaluación clínica: Medir el grado de interferencia funcional causado por los síntomas alimentarios en la vida cotidiana.
• Diagnóstico complementario: Apoyar la valoración de la gravedad de los TCA junto con entrevistas clínicas y escalas diagnósticas.
• Monitoreo terapéutico: Evaluar los cambios en el deterioro psicosocial durante o después de la intervención.
• Investigación: Estudiar la relación entre deterioro funcional, sintomatología alimentaria y bienestar psicológico.
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Características Generales
• Autor(es): Bohn, K., & Fairburn, C. G. (2008).
• Número de ítems: 16.
• Subescalas:
• Funcionamiento personal
• Funcionamiento social
• Funcionamiento cognitivo (puede utilizarse también un puntaje total global)
• Tipo de respuesta: Escala Likert de 4 puntos (0–3).
• Administración: Autoadministrada o aplicada por profesional clínico.
• Tiempo de aplicación: 5 a 10 minutos.
• Población objetivo: Adolescentes y adultos con síntomas o diagnóstico de trastornos de la conducta alimentaria.
• Formato: Disponible en papel o digital; traducida y validada en múltiples idiomas, incluido el español.
• Contextos de uso: Clínicas de salud mental, hospitales, investigación universitaria y programas de tratamiento de TCA.
(Children’s Eating Attitudes Test – 26 ítems)
Desarrollado por: Maloney, McGuire, Daniels y Levine (1988), basado en el EAT-26 de Garner, Olmstead, Bohr y Garfinkel (1982).
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Descripción general
El ChEAT-26 es una adaptación del Eating Attitudes Test (EAT-26) diseñada específicamente para población infantil y adolescente temprana. Evalúa actitudes, pensamientos y conductas anómalas relacionadas con la alimentación, como la restricción alimentaria, la preocupación por el peso y la comida, y la influencia de factores socioculturales en la imagen corporal.
Su uso es frecuente en contextos clínicos, escolares y de investigación para la detección temprana de riesgos de trastornos de la conducta alimentaria (TCA).
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Objetivo
Detectar indicadores de riesgo o presencia de actitudes alimentarias desadaptativas en niños y niñas de entre 8 y 13 años, especialmente aquellas que podrían derivar en trastornos como anorexia nerviosa o bulimia nerviosa.
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Población objetivo
Niños, niñas y preadolescentes entre 8 y 13 años (puede aplicarse también en adolescentes mayores con adaptaciones menores de lenguaje).
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Características técnicas
• Número de ítems: 26
• Formato de respuesta: Escala Likert de 6 puntos (desde Nunca a Siempre).
• Tiempo de aplicación: 10 a 15 minutos
• Modo de aplicación: Individual o colectiva
• Tipo de instrumento: Autoinforme (versión infantil del EAT-26)
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Dimensiones principales
El test agrupa los ítems en tres factores (según análisis factoriales más aceptados):
1. Dieta / Restricción alimentaria: evitación de alimentos, control del peso.
2. Bulimia y preocupación por la comida: atracones, culpa al comer.
3. Control oral / presión percibida para comer: actitudes frente a la alimentación impuesta o control externo.
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Interpretación y puntuación
• Se asignan valores de 0 a 3 según la frecuencia de las respuestas, con algunos ítems invertidos.
• Puntaje total ≥ 20 suele considerarse indicativo de riesgo clínico y necesidad de evaluación más profunda.
• Puede complementarse con entrevistas o instrumentos clínicos adicionales.